zabika.ru 1

Инновационный проект


«Развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников на факультативных занятиях: интегративный подход»

1. Разработчики и реализаторы проекта.

Инициативная исследовательская группа учителей и специалистов УО «ГОСШ №5 г.Витебска»

2. Консультанты проекта.

Аршанский Е.Я. – доктор педагогических наук, профессор кафедры химии УО «ВГУ им.П.М.Машерова»

3. Актуальность проблемы.

Проблема развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка относится к числу глобальных образовательных задач. Развитие интеллектуальных и творческих способностей предполагает деятельность в самых разных направлениях. Эта работа должна охватывать все сферы взаимной деятельности ребенка с педагогами, общение со сверстниками и взаимодействие с предметно-пространственной средой.

Опираясь на идеи и методы психологии развивающего обучения, на исследования отечественных и зарубежных психологов и педагогов, считаем необходимым создание новой практики обучения и воспитания способных детей.

В школе работают факультативные занятия для наиболее способных учащихся. Но и данная инновационная деятельность не позволяет в полной мере создать условия для эффективного развития и реализации потенциальных возможностей способных школьников.

Каждого ученика обучают многим учебным предметам, применяя различные подходы и методические приемы организации познавательной деятельности, но подчас учителя разных предметов используют очень близкие приемы обучения, преследующие единые цели и отличающиеся по несущественным признакам.

В настоящее время становится очевидной необходимость разработки специальной программы, включающей создание индивидуальных планов, обновление содержания, технологий образования, интеграционных форм учебно-воспитательного процесса, диагностико-мониторинговой системы, изменение учебно-методического комплекса и пр. Иными словами, специализированное обучение и воспитание наиболее способных детей влечет за собой действия, далеко выходящие за рамки частичных обновлений. Новизна и сложность задач обеспечит характер предстоящей деятельности, отсутствие готовых методических рекомендаций требует экспериментальной проверки различных методов решения данной проблемы.


Осуществление программы развития интеллектуальных и творческих способностей на факультативных занятиях создаст, на наш взгляд, комплекс условий для интенсивного развития и самореализации личности школьников, позволит снять перегрузки, использовать время для саморазвития, творчества, наиболее полной реализации способностей каждого, что даст основание прогнозировать и реально обеспечивать высокий результат и необходимую поддержку способным и талантливым детям.

4. Тема исследования.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников на факультативных занятиях: интегративный подход.

5. Объект исследования.

Учебно-воспитательный процесс для способных и талантливых детей.

6. Предмет исследования.

Содержание, организационные формы, педагогические технологии и методики работы со способными и талантливыми школьниками.
7. Цель исследования.

Создать механизм развития способных и талантливых школьников, отвечающий индивидуальным особенностям и экологическим условиям.

8. Задачи:

1) Построить диагностическую систему выявления интеллектуальных и творческих способностей у учащихся.

2) Разработать индивидуальные программы интеллектуального и творческого развития учащихся.

3) Выявить наиболее эффективные организационно-педагогические формы учебно-воспитательного процесса.

4) Отобрать наиболее целесообразные методы, приемы, средства, педагогические технологии обучения способных учащихся. Подготовить рекомендации по использованию наиболее целесообразных педагогических технологий обучения способных учащихся.

5) Разработать отдельную систему работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей.

6) Разработать конкретные рекомендации по межпредметной интеграции содержания обучения.

9. Гипотеза исследования

Более эффективное развитие и саморазвитие способных и талантливых детей возможно обеспечить при следующих условиях:


  1. изменение содержания факультативных занятий в соответствии с индивидуальными способностями и потенциальными возможностями школьников за счет интеграции учебных предметов;

  2. осуществление интенсификации учебно-воспитательного процесса при одновременном устранении перегрузки путем введения новых форм и способов организации обучения школьников, рациональной организации труда, совершенствовании учебных умений и навыков самообразовательной работы при условии эффективного использования времени факультативных занятий, групповых форм сотрудничества;

  3. оптимальный подбор педагогов для работы со способными детьми;

  4. обеспечение единства учебной и внеучебной деятельности школьников, позволяющей удовлетворять их интересы и склонности, реализовывать, совершенствовать личностные качества и способности.


10. Научная обоснованность.

Еще на рубеже XIX и XX вв. педагоги поняли, что преподавание в общеобразовательной школе какого-либо предмета по обязательной единой общегосударственной программе становится более успешным, если его дополнить циклом необязательных для учащихся, предназначенных только для желающих, дополнительных групповых занятий. Такие занятия должны учитывать потенциальные запросы и интересы учащихся, реальные возможности учителя вызывать и развивать интерес учащихся к важным аспектам данного предмета.

В новой образовательной ситуации, сложившейся после принятия Декрета Президента от 17 июля 2008 г № 15 № «Об отдельных вопросах среднего образования», факультативные занятия в школах страны становятся основной формой дифференциации обучения, призваны обеспечить развитие творческого потенциала учащихся, стимулировать их познавательную активность и обеспечивать высокий уровень учебных достижений.

Обучение на факультативных занятиях должно реализовываться в рамках Закона Республики Беларусь «Об общем среднем образовании», Единого типового учебного плана, Устава общеобразовательного учреждения.


Одной из основных целей современной системы образования является развитие личности ученика, интеллектуальных умений, различных качеств и видов мышления. Уровни становления умения анализировать, приемы его развития в учебном процессе, требования к отбору материала для его развития на метаметодическом уровне рассмотрены в работе Потапова А.А. «Развитие интеллектуальных умений на основе метаметодического подхода». Особенности развития логического мышления в 5-6 классах, методика его развития описаны в работе Безумовой О.В. «Развитие логического мышления при обучении математике». Реализация индивидуального подхода, учитывающего специфику когнитивных процессов каждого ученика, метаметодические положения, на основе которых целесообразно строить процесс обучения в рамках разных дисциплин, изложены в работе Комленевич Ф.И. «Реализация принципов построения метаметодической модели обучения (на примере курса математики)». Значимость рефлексивного мышления в процессе обучении, типы заданий, способствующие его развитию раскрываются в работах Микулевой Н.П. «Рефлексия как необходимое условие развития учащихся в метаметодической модели процесса обучения».

Педагогическая наука и практика, межпредметные методики накопили определенный опыт в области интеграции образования. В дидактике образования теоретические основы межпредметных связей в обучении изложены в работах Зверева И.Д., Максимова В.Н., Федорца Г.Ф. и др. Интегративный подход для решения многих практических задач рассматривается в работах Беляева А.П., Шапалова М.А., Титова И.М., Максимова В.Н. и др.

Принцип преемственности в диаде «уроки-факультативы», межпредметные факультативные занятия рассматриваются в работах Кустова Ю.А., Филатовой Л.О., Добриневич А.И., Запрудского Н.И.

11. Методы исследования

В ходе реализации инновационного проекта «Развитие интеллектуальных и творческих способностей учеников на факультативных занятиях: интегративный подход» планируется использование как теоретических методов (анализ, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, моделирование), так и эмпирических (изучение литературы по теме исследования, нормативно-правовых документов, инструктивно-методических материалов, наблюдение, диагностика, интервьюирование, рейтинг-оценка, искусственный и естественный эксперименты).


12. Сроки реализации проекта.

2009 – 2015 гг.

13. Этапы

I – подготовительный (2009-2010)


  • Разработка оргструктуры инновационного образовательного проекта и организация работы его подразделений: творческой группы учителей-экспериментаторов, НОУ «Эврика», ученический коллектив.

  • Поисково-исследовательская работа педагогов и учащихся в архивах и Интернет-ресурсах с целью сбора материала по вопросам развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, интеграции, изучение литературы по теме исследования, нормативно-правовых документов, инструктивно-методических материалов.

  • Обеспечение непрерывного повышения квалификации педагогов и специалистов школы в областной интеграции и межпредметных связей, развитие способностей учащихся, заключение договоров о сотрудничестве с государственными учреждениями.

  • Диагностика готовности и мотивации к инновационной деятельности, уровень обученности, воспитанности и личного развития учащихся; готовность методической и психологической служб школы к организации и сопровождению инновационной деятельности, степень включенности родителей в педагогический процесс и глубина понимания ими преобразований.

  • Наличие необходимого потенциала и дополнительных ресурсов.

II – практический (2010 г. август)

  • Осуществление введения в образовательный процесс инноваций.

  • Апробация организационной структуры управления.

  • Разработка системы ВШК.

  • Организация мониторинга внутриучебной нагрузки.

  • Разработка и введение новой системы оценки труда и вознаграждение учителей.

  • Проведение родительских собраний в 5-10 классах.

  • Изучение мотивации дальнейшего индивидуального развития учащихся.

Для более полного развития способностей учащихся вводятся факультативные занятия гуманитарной направленности, физико-математической направленности, естествоведческой, хореографической, художественной, трудовой с элементами черчения.


Изменения структуры управления

Система обучения педагогических кадров:

-научные общества учителей;

-межпредметные МО;

-постоянно действующий семинар по вопросам научно-исследовательской работы с учащимися;

-научно-практическая конференция;

-психолого-педагогические консилиумы;

-методическое совещание;

-разработка и издание методических материалов в помощь организаторам научно-исследовательской работы школьников и НОУ;

-организация и проведение Ярмарки новых педагогических технологий, способствующих интенсивному развитию творческих способностей учащихся;

-создание возможности для проведения целенаправленной работы по развитию интеллектуального и творческого потенциала ребенка в сфере образования, искусства путем введения факультативных занятий по математике, физике, химии, информатике, географии, английскому языку, русскому языка, и литературе, белорусского языка и литературе;

-осуществление дальнейшего развития способностей учащихся, внедрение личностно ориентированных технологий обучения и воспитания;

-привлечение к традиционно проводимым круглогодичным предметным олимпиадам учащихся со средними интеллектуальными способностями;

-разработка и внедрение интеллектуальных марафонов;

-формирование системы работы с учащимися, ведущими учебно-исследовательскую деятельность через работу НОУ «Эврика»;

-проведение ежегодных научно-практических конференций школьников «Шаг в будущее», видеоконференций, выставок детского творчества, смотров и конкурсов;

-организация летнего лагеря для способных и талантливых детей, расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся;

-пополнение информационного банка данных «Одаренные дети» банком «Интеллектуально-развитые и талантливые дети»;

-создание условий для развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся;


-объединение усилий педагогов по формированию устойчивых навыков у учащихся, склонных к научно-исследовательских работе и творчеству;

-организация семинаров для учителей по вопросам осуществления научно-исследовательской работы с учащимися;

-разработка и создание методических материалов в помощь организаторам научно-исследовательской работы школьников и НОУ;

-организация на базе НОУ коллективов детей по интересам: юных психологов, юных экологов, клуб старшеклассников;

-организация и проведение спортивных соревнований школьников;

-организация работы преподавателей вузов для проведения факультативных занятий по математике, физике, химии, биологии со способными учащимися;

-расширение профессиональной компетентности учителей при помощи использования универсального алгоритма педагогической деятельности;

-проведение интеллектуальных марафонов в рамках предметных недель;

-организация взаимодействия с общественными организациями и объединениями по вопросам работы с одаренными детьми.

На факультативных занятиях необходимо осуществлять реализацию дидактического принципа индивидуализации и дифференциации, применять такие интерактивные методы, как дискуссия, «Круглый стол», «Мозговая атака», и т.д., обеспечивающие учение через взаимодействия.

Учителям необходимо изучать и внедрять в практику работы обучающе-исследовательский принцип: использовать в качестве инструмента познания этапы и методы научного исследования, развивающие интеллектуальные способности. Реализовать принцип при выполнении учащихся интеллектуальных проектов и интеллектуального принципа (деловых игр).

III - внедренческий

Факультативные занятия по государственным программам для глубоко мотивированных учащихся по запросам родителей и посвященных наиболее важным для изучения вопросам учебной программы («Методы решения задач по физике», «Экология в курсе географии», «Анатомия и физиология растений и животных», «Пространственное электронное строение органических веществ»),


-подготовка учащихся к поступлению в вузы (факультативные занятия с преподавателями вузов по математике, физике, химии, биологии),

-развитие познавательного интереса и расширения знаний («Методологии научного исследования «Гранi мовы» и др.),

-изучение английского языка на повышенном уровне,

-летняя практика, в ходе которой учащиеся занимаются изучением наиболее сложных вопросов учебных программ,

-проведение творческих конкурсов, фестивалей, круглогодичных олимпиад по всем общеобразовательным предметам,

-проведение научно-практической конференции.

IV – заключительный


  • Проведение итогового этапа мониторинга интеллектуальных способностей учащихся, занимающихся на факультативных занятиях.

  • Дидактика уровня готовности педагогов школы, работающих со способными учащимися по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

  • Изучение, анализ и оценка результатов апробации эксперимента, разработка программы дальнейших действий.

  • Обобщение опыта экспериментальной работы.

  • Творческие отчеты педагогов и учащихся с участием родителей школьников, педагогического коллектива и учащихся всей школы.

  • Пропаганда и распространение опыта интеллектуального и творческого развития учащихся на факультативных занятиях.

14. База исследовательской деятельности

Учреждение образования «Государственная общеобразовательная школа средняя школа №5 г. Витебска»

15. Ожидаемые результаты

1. Расширение диапазона мероприятий (олимпиады, выставки, конкурсы, фестивали, марафоны, конференции) для раскрытия интеллектуальных и творческих способностей учащихся)


V-обобщающий

  1. Обработка и анализ полученных результатов, соотнесение их с усилиями и задачами эксперимента, выводы, рекомендации.


  2. Обобщение результатов и подготовка их к внедрению.