zabika.ru
↓ добавить свой файл
   1 2 3 4

Результаты в динамике за 2010/2011-2011/2012 учебные годы
Общая осведомленность

Выявление круга представлений об окружающем мире, умение рассуждать и обосновывать свои выводы.
5а
5б
6а
6б

Высокий
25
48
25
54

Средний
45,6
52
43
46

низкий
29,4
0
32
0




Аналогии (анализ отношений понятий)
5а
5б
6а
6б

Высокий
15
40
17
57

Средний
15

36
25
36

низкий
69
24
58
7




Классификация (исключение лишнего понятия)

Уровень
5а
5б
6а
6б

Высокий
38
84
43
92

Средний
23
16
26
8

Низкий
38
-
31






Обобщение

Уровень
6а
6б

Высокий
12

47

Средний
39
49

Низкий
49
4





Вычислительные навыки.





5а
5б
6а
6б

Высокий
8
49
12
63

Средний
38
50
41
37

низкий
54
1
47





Уровень воспитанности


Уровень воспитанности в целом по классу
6 «а»
6 «б»

средний



выше среднего




низкий
13%
-

ниже среднего
13%
44%

средний
54%
33%

выше среднего
54%
63%

высокий
-
-

Наиболее

низкий показатель
параметр
долг и ответственность
-

ср. значен.
0.39
-

Наиболее

высокий показатель
параметр
бережливость
бережливость

ср. значен.
0.86
0.89


В 6 «б» классе показатели выше среднего также по параметрам:


  • отношение к общественному труду – 0,87

  • ответственное отношение к учёбе – 0,86

  • доброта и отзывчивость – 0,85

  • простота и скромность – 0,84

  • коллективизм, чувство товарищества – 0,84.



В 6 «а» классе показатели выше среднего также по параметрам:

  • честность и справедливость – 0,82

  • отношение к общественному труду – 0,815


По итогам исследования и сравнительного анализа за два года ожно сделать следующие выводы:

  • у учащихся 6 б класса на достаточно высоком уровне сформировано речевое развитие: понимание устной речи, письменной речи, смысловой памяти, быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.

  • Учащиеся показали высокий уровень развития мышления, памяти, внимания, восприятия.

У учащихся 6 в класса (контрольная группа) низкий уровень интеллектуального развития, сформированности речевой культуры, развития мышления и основных познавательных процессов. Учащиеся выполняют задания по образцу с постоянным уточнением, плохо переключаются с одного вида деятельности на другой.

Выводы психолога о

психоэмоциональном

состоянии учащихся
Эмоциональная сфера подростков характеризуется повышенной чувствительностью, повышенной тревожностью в сфере общения со сверстниками. Типичными чертами подростков являются раздражительность, возбудимость эмоциональная лабильность.

Результаты исследования «Психологический климат в коллективе».

6в

Средние данные по классу.

средний балл

степень благоприятности психологического климата


По классу

2.2

Ситуативно-отрицательный климат или неустойчивый с преобладанием отрицательных характеристик


мальчики
2.2
Ситуативно-отрицательный климат или неустойчивый с преобладанием отрицательных характеристик

девочки
2.3
Ситуативно-отрицательный климат или неустойчивый с преобладанием отрицательных характеристик



Рассматривая отдельные стороны взаимодействия хочется отметить что ниже всего учащиеся оценили:

- Ребята критикуют друг друга по доброму, не обидно, искренне желая помочь

- В классе осуждают ребят, недобросовестно относящихся к учёбе

-Коллектив дружно осуждает тех, кто не любит трудится.

Наиболее положительно оценены такие стороны взаимодействия классного коллектива:

    • В нашем классе бодрое, радостное настроение.

    • В актив избираются ребята, пользующиеся авторитетом.

    • В отношениях между ребятами существует одобрение и поддержка.


6б

Средние данные по классу.

средний балл

степень благоприятности психологического климата


По классу

2.7

Ситуативно-положительный климат или неустойчивый с

преобладанием положительных характеристик

мальчики
2.9

Ситуативно-положительный климат или неустойчивый с преобладанием положительных характеристик


девочки
2.5
Ситуативно-отрицательный климат или неустойчивый с преобладанием отрицательных характеристик

Рассматривая отдельные стороны взаимодействия хочется отметить что ниже всего учащиеся оценили:

  • Ребятам нравится вместе проводить свободное время

  • Коллектив дружно осуждает тех, кто не любит трудиться

  • Ребята критикуют друг друга по доброму, необидно, искренне желая помочь

4. Активисты способны организовать коллектив и повести его за собой

Наиболее положительно оценены такие стороны взаимодействия классного коллектива:

  • В классе часто звучит добрая шутка, юмор

  • У ребят проявляется чувство гордости за свой класс, если его хвалят

  • В классе ребята дружные



Исходя из полученных результатов можно сделать вывод, что психологический климат в экспериментальном классе и контрольном ситуативно- положительный климат или неустойчивый с преобладанием положительных характеристик, что соответствует периоду активного формирования мировоззрения учащихся (подростковому возрасту), совершенствуется самооценка и самопознание, что оказывает сильное влияние на психоэмоциональное состояние школьников.

Осуществление руководства

ОЭР и оказание методической

помощи руководством ОУ
Вопросы работы по программе эксперимента рассмотрены на на совещаниях при заместителе директора по НМР 07.11.2011 г. (пр.№2), 01.12.2011 г.(пр.№4),04.05.2012 г.(пр.№7)

14.11.2011 г. - практикоориентированный сем)инар «Интегративные подходы к преподаванию школьных дисциплин в практике работы кафедры гуманитерного цикла"


в рамках Дня открытых дверей кафедры гуманитарного цикла.

07.12.2011 г. -семинар «Метапредметный подход в преподавании как способ формирования ключевых компетентностей учащихся»

11.05.2012 г. -педагогическая мастерская «Метапредметный подход в преподавании школьных дисциплин»

В ходе этих мероприятий в экспериментальном 6б классе были даны открытые уроки:
Урок-исследование «Методы научного познания мира» (Антипова Г.В., Фурсова Л.А.,Дацко Л.Е.).

Урок-игра «Правила поведения в природе. Уроки выживания» (Антипова Г.В., Фурсова Л.А., Сафронов С.В.)

Урок-лекция с элементами беседы «Возникновение новой картины мира» (Антипова Г.В., Фурсова Л.А.).

Анализ работы по программе эксперимента был заслушан на заседании кафедры гуманитарного цикла в мае 2012 г.(протокол № 6 от 24.05.2012 г.)


Общие выводы об

эффективности

программы и её актуальности
По окончании второго года работы по программе эксперимента, можно сделать выводы об эффективности данной программы: анализ результатов психолого-педагогических мониторингов свидетельствует о положительной динамике познавательной активности и внутренней мотивации учащихся экспериментального класса.

Универсальность данной программы в том, что она способствует реализации метапредметных подходов в формировании универсальных учебных действий учащихся в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов II поколения.

Общие выводы о целесообразности

внедрения региональной


<< предыдущая страница   следующая страница >>