zabika.ru 1

Фатхрахманова Эльвера Мансуровна, учитель русского языка и литературы


МОУ - Нижнекуюкская СОШ Атнинского муниципального района РТ

11 класс. Русский язык. Урок развития речи.

Подготовка к сочинению-рассуждению по тексту Е. Новикова

Цели:

• подготовка учащихся к сочинению-рассуждению;

• поэтапный разбор таких критериев, как определение проблемы текста, виды комментария, выявление позиции автора, виды аргументов;

• воспитание здорового образа жизни, чувства уважения к учителям .

Учителя, которым дети обязаны воспитанием,

почтеннее, чем родители:

одни дарят нам только жизнь,

а другие - добрую жизнь.

Аристотель

Учитель, могущий наделить своих воспитанников

способностью находить радость в труде,

должен быть увенчан лаврами.

Э. Хаббард

Ход урока.


  1. Работа с текстом.

В основе нашей работы на уроке будет текст Евгения Новикова.

Выразительное чтение текста учителем.

1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был не просто талантливый конструктор, великолепный мастер. (3) Это был солнечный человек с отзывчивым, горячим сердцем. (4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут, стал задавать специально приготовленные вопросы.

- (5)3наешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (6)Там будет, наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло бы сложиться совсем иначе. (9)И, наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.

(10)У меня не было отца, не было матери. (11)Вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что воровал или выпрашивал. (13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать... (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации... (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни её имени я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала. (26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста». (28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29)А она опять -плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами. (31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (33)Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах - это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место. (З6)Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу. (38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.


(По Е. Новикову)


  1. Выявление проблемы текста.

Учитель. С чего начинается работа над сочинением на ЕГЭ?

Ученики. С выявления проблемы текста.

Учитель. Определите проблему данного текста. Сложность выявления проблемы заключается в том, что в тексте может быть затронуто несколько проблем. А что такое проблема текста? Если сформулировать проблему не удаётся, подумайте о следующем.

Основная мысль текста – это ответ на некоторый вопрос, над которым размышлял автор. На какой вопрос отвечает автор своим текстом.

ЭТОТ ВОПРОС И ЕСТЬ ПРОБЛЕМА

А) Учитель. Текст Е. Новикова заставил меня задуматься… продолжаем высказывание

Ответы:

- …над проблемой воспитания,

- …над проблемой роли учителей и родителей в воспитании детей,

-… проблемой места человека на земле.

Б) Формулировка в виде вопроса.

Учитель. Избежать неудачных конструкций поможет второй способ формулирования проблемы - вопросительное предложение. Сформулируйте проблему вопросительными предложениями.

Ответы: Какие обязанности родителей перед своими детьми? А какова роль учителей в судьбе учащихся?– над этими вопросами заставляет размышлять нас автор текста.

В) Разработка такого методического приема, как рассуждение с дефиницией.

Учитель. Что такое дефиниция?

Ответ: Это краткое определение какого-либо понятия, толкование слова.

Что такое воспитание? Это процесс жизни? Или это воздействие взрослого человека на ребенка? Да, воспитать – значит вырастить ребенка, воздействуя на духовное и физическое развитие, дав образование, обучив правилам поведения. Воспитание - это навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.(Толковый словарь русского языка. С И Ожегов, Н Ю Шведова)

3. Работа над комментированием проблемы.


А) Выписать ключевые слова и словосочетания, характеризующие главных героев.

Родители


  • приходили ночевать и смотрели на нас с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают

  • вызывали их на какие-то комиссии, к ним постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних

  • Суд. Родителей нигде не могли найти.

Учитель, классный руководитель

• она была совсем молоденькой девчонкой

• она встала и вдруг заплакала

• Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! Пожалуйста»

Маленький герой произведения

  • воровал или выпрашивал

  • Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок

  • рос волчонком

  • научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации.

  • однажды попался

  • дали четыре года колонии

  • отсидел, вернулся и начал новую жизнь.

  • Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был

  • не посторонний, не чужой!

Учитель трудового обучения Евгений Александрович Субботин

  • известный в нашем городе

  • Это был не просто талантливый конструктор, великолепный мастер.

  • Это был солнечный человек с отзывчивым, горячим сердцем.

Б) Беседа по содержанию.

-Кто сыграл важную роль в воспитании и становлении личности уважаемого в городе человека, учителя трудового обучения Евгения Александровича Субботина?

-А родители занимались воспитанием своих детей? Это проблема? Она актуальна в наше время?

В) Выберите правильный вариант ответа(самостоятельная работа с последующей проверкой)

К каждому заданию А1 – А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении заданий этой части выделите номер, который соответствует номеру выбранного вами ответа.


А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему герой-рассказчик называет молоденькую учительницу, «человеком, сумевшим изменить» его жизнь

  1. Учительница сумела помочь герою в трудный момент материально, смогла спасти его от голодной смерти.




  1. Герой был восхищён тем, насколько хорошо учительница знала свой предмет, ориентировалась в учебном материале.

  2. В трудную минуту жизни растопить душевный лёд помогли такие качества учительницы, как решительность, смелость, с которыми она сражалась за мальчика.

  3. Молоденькая учительница своей сердечностью, искренностью помогла обозлённому на людей мальчишке поверить в человеческую доброту, поверить в себя.









А2. Укажите, какое утверждение не отражает позицию автора прочитанного текста.

  1. Только любовь и доброта делают человека Человеком.

  2. Счастье, когда в трудную минуту рядом оказываются люди, способные сопереживать.

  3. Ничто не способно помочь человеку, преступившему хоть однажды черту закона.

  4. Доброе, горячее сердце способно отогреть другое, закоченевшее сердце.







А3. Как характеризует героя информация, заключённая в предложениях 33 –36?
  1. Герой – человек настроения.


  2. Герой не способен сопереживать.

  3. Герой – человек, способный выйти сухим из воды даже в самой трудной ситуации.

  4. Герой – человек, умеющий остро чувствовать и понимать доброе, человеческое отношение.







А4. Укажите, в каком предложении использованы синонимы.

  1. 9

  2. 17

  3. 18

  4. 34







А5. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово СОЛНЕЧНЫЙ (предложение 3).

  1. умеющий рассмешить

  2. жизнерадостный, добрый

  3. умеющий хорошо работать

  4. эмоциональный, темпераментный









А6. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему герой говорит о себе: «Я был волчонком»?»

Герой так говорит о себе, потому что в детстве…

  1. он был слишком избалованным ребёнком.

  2. ему очень хотелось сыграть роль волка.

  3. он очень любил проводить время в лесу.

  4. он был очень озлоблен на людей.







А7. Укажите предложение, в котором содержится метафора.
  1. Конечно, теперь я стал известным в городе человеком, но все могло бы сложиться совсем иначе.


  2. А я смотрел на людей из глухого леса, где всегда было сыро и темно.

  3. Вокруг меня был мир, населённый людьми, которые жили в тёплых домах, ели рассыпчатый белый хлеб, покупали детям шоколад.

  4. Потом она плакала без перерыва и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму!»

  1. Работа по определению позиции автора

Учитель. Что такое позиция автора?

Ответы: Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы.

Учитель. Какова же позиция автора этого текста?

Проблема воспитания

Воспитание - это навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни. (Только любовь и доброта делают человека Человеком)

Проблема роли учителя в судьбе ученика

Молоденькая учительница своей сердечностью, искренностью помогла обозлённому на людей мальчишке поверить в человеческую доброту, поверить в себя.( Счастье, когда в трудную минуту рядом оказываются люди, способные сопереживать)

Проблема места человека на земле

Каждый человек имеет право жить на земле, независимо от расы, от социального положения.



  1. чтение и обсуждение высказываний выдающихся людей (эпиграфы урока).

Согласны ли вы с утверждением автора?

2) Какое высказывание более созвучно с позицией автора данного текста?

Ответы: Я думаю, ко 2 проблеме созвучно высказывание Аристотеля. Ведь именно Учитель своей сердечностью, искренностью помогла обозлённому на людей мальчишке поверить в человеческую доброту, поверить в себя. Именно из-за нее он стал уважаемым человеком, учителем труда.


  1. Следующий этап работы над сочинением – аргументация собственной позиции.

Выражение и аргументация собственной позиции:

С автором трудно не согласиться… или

С автором нельзя не согласиться… или

Я полностью согласен с автором…

Это 1 балл за недопущение этической ошибки и соответствие языка общепринятой морали.

Далее аргументация с переходом:

Попробую доказать свою точку зрения.

Подберите для аргументации собственного мнения примеры из собственной жизни, примеры из художественной литературы, пословицы, поговорки и мудрые изречения

Правоту автора подтверждает и опыт художественной литературы. Во многих произведениях рассказывается о том, как …

Очень важно знать цитаты из текстов, уметь записать их без ошибок.

  1. Аргументация своей позиции

А) Задание. Соотнесите названия произведений и проблемы, поднятые в этих произведениях.

В. Распутин «Уроки французского» проблема воспитания

Ч. Айтматов «Первый учитель» проблема роли учителя в судьбе учащихся

Фонвизин «Недоросль» проблема места человека на земле

Платонов «Юшка»

  1. Работа над выразительными средствами текста. (Коллективная работа)

Текст рецензии задания В8

«Используя синтаксические и лексические средства выразительности, например _____ (предложения 34-35), _____ («не посторонний, не чужой»), автор передаёт взволнованность героя, вспоминающего в интервью об эпизоде, который изменил его жизнь. Эмоциональное воздействие на читателя усиливают тропы:_____(«отогрели ... сердце») и _____(«безудержная радость», «солнечный человек»)».


Список терминов:

1) контекстные антонимы

2) метафора

3) синтаксический параллелизм

4) сравнение

5) эпитет

6) фразеологизм

7) контекстные синонимы

8) метонимия

9) антитеза

Ответ: 3,7,2,5.

8. Итог урока: Любой человек подвергается процессу воспитания с самого рождения и до самой смерти. Вначале процесс воспитания осуществляется родителями ребенка, чуть позже и коллективом, в который попадает малыш. Огромную роль играют в воспитании личности учителя.

9. Домашняя работа: написать сочинение-рассуждение по данному тексту.

Приложение.


  1. Сочинение-рассуждение по тексту Е. Новикова

ученицы 11класса Нигматзяновой Гульфии.

Евгений Новиков поднимает в этом тексте очень актуальную в наши дни проблему – проблему роли учителя в судьбе учащихся.

Почему актуальна эта проблема? Актуальна она тем, что теперь много детей, брошенных родителями. И играют важную роль в их жизни, в их воспитании учителя. В тексте Е. Новикова говорится об этом же. Когда учительница, защищая своего ученика, плакала, ученик понял, что он нужен кому-то, что его любят. В будущем он изменился в лучшую сторону: стал учителем трудового обучения, чтобы вложить в сердца учащихся нужность и выгоду труда.

Новиков считает, когда в трудную минуту рядом оказываются люди, способные сопереживать, - это счастье. Слова Аристотеля: «Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: одни дарят нам только жизнь, а другие – добрую жизнь», - совпадают полностью с позицией автора текста. Да, о мальчике родители не думают, не заботятся о нём. Они ведут неправильный образ жизни.

Я полностью согласна с позицией автора. Правоту автора подтверждает и опыт художественной литературы. Во многих произведениях рассказывается о том, как учителя сумели помочь и материально, и морально своим ученикам в трудную минуту.


В рассказе Распутина «Уроки французского» почти тот же случай. Мама заботится о сыне, сколько может. Герой учится в райцентре и постоянно недоедает. Учитель французского языка Лидия Михайловна, чтобы помочь голодному, но гордому мальчику, нарочно проигрывает в азартной детской игре. Застав их за игрой, директор вынуждает учительницу уволиться. Учительница сумела помочь герою в трудный момент материально, смогла спасти его от голодной смерти.

В заключении я хочу сказать, что учителя действительно играют большую роль в нашей будущей жизни. Помним же их благородный поступок!


  1. Сочинение - рассуждение ученицы 11 класса Самигуллиной Фанзии

«О воспитании»

Что такое воспитание? Это процесс жизни? Или это воздействие взрослого человека на ребенка? Да, воспитать – значит вырастить ребенка, воздействуя на духовное и физическое развитие, дав образование, обучив правилам поведения. Воспитание - это навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.

Какие обязанности родителей перед своими детьми? А какова роль учителя в воспитании личности учащихся? Над этими вопросами заставляет размышлять нас Евгений Новиков, автор данного текста.

Следует отметить, что данная проблема актуальна и в наше время. Ведь воспитание имеет главное место в жизни человека, и будущее его напрямую связано с воспитанием. Что стало бы с героем, если б не молоденькая учительница своей сердечностью, искренностью помогла обозлённому на людей мальчишке поверить в человеческую доброту, поверить в себя.

По мнению автора, и школа, и родители, и среда должны воспитывать одинаково, и каждый имеет право на воспитание, кем бы он ни был, и только любовь и доброта делают человека Человеком.

С мнением автора трудно не согласиться. Ведь человек, не получивший должного воспитания, не знает, как себя вести в обществе. Я согласна с автором и подтверждаю свое мнение в следующих аргументах.


В комедии «Недоросль» Фонвизин тоже поднимает проблему воспитания и осуждает Простакову за то, что она сводит «воспитание» только к «питанию своего дитяти».

Также я знаю много примеров из жизни. Некоторые родители, гоняясь за «длинным рублём», не занимаются воспитанием своих детей, и их дети часто становятся преступниками.

А закончить свое сочинение я хочу словами А. С. Макаренко: «Научить человека быть счастливым – нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым – можно».

Результаты проверки работ учеников

Работа №1


Критерии

Баллы

Комментарий

К1

1

Ученица верно сформулировала одну из проблем исходного текста.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.

К2

1

 Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована, но допущена 1 фактическая ошибка в комментариях, связанной с пониманием исходного текста..

К3

1

Верно сформулирована позиция автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме.
Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.

К4

2

Ученица выразила свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), привела только 1 аргумент из художественной, литературы.

К5


1

Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка

К6

1

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,
но
прослеживается однообразие грамматического строя речи

К7

2

Орфографических ошибок нет

К8

2

Пунктуационных ошибок нет

К9

1

допущена 1 ошибка: «нужность и выгоду труда»

К10

1

допущены 2 ошибки: повторяются слова «игра -игрой» в 5 абзаце, во 2 абзаце предложение начинается « И играют…»

К11

1

этические ошибки в работе отсутствуют

К12

1

фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют

Итого

15




Работа №2

Критерии

Баллы

Комментарий

К1

1

Ученица верно сформулировала одну из проблем исходного текста.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.


К2

2

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет.

К3

1

Верно сформулирована позиция автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме.
Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.

К4

3

 Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной литературы).

К5

2

 Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения текста.

К6

1

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,
но
прослеживается однообразие грамматического строя речи

К7

2

Орфографических ошибок нет

К8

2

Пунктуационных ошибок нет

К9


1

«Подтверждаю в следующих аргументах» - нужно: «подтверждаю следующими аргументами»

К10

1

Некоторые родители, гоняясь за «длинным рублём», не занимаются воспитанием своих детей, и их дети часто становятся преступниками.


К11

1

этические ошибки в работе отсутствуют

К12

1

фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют

Итого

18